Pregunta, explora y construye tu propio conocimiento

¿Utilizamos la metodología adecuada en la producción de textos académicos? ¿Damos a nuestros alumnos, las técnicas adecuadas para que elaboren sus textos? Al realizar la lectura correspondiente me surgen estas interrogantes, ya que si nosotros como docentes no sabemos, metodológicamente hablando, como realizar textos académicos; no tendremos las herramientas necesarias para guiar a nuestros jóvenes estudiantes. 

Se supone que, cuando pedimos a nuestros alumnos que elaboren un ensayo, les sugerimos, o deberíamos sugerirles una serie de pasos que este debe incluir, grosso modo estos pasos se pueden sintetizar en introducción, desarrollo y conclusión. La introducción nos da un esbozo general del tema a tratar, generalmente de forma afirmativa, la propuesta es que esta introducción se pueda realizar como pregunta, a fin de cuentas el objetivo que es detectar los conocimientos previos, permanece intacto. En el desarrollo, se realiza una exploración de los nuevos saberes (con la respectiva investigación, que implica buscar, discriminar y seleccionar la información pertinente), de ahí el termino exploración, para descubrir estos nuevos conocimientos. Finalmente viene la conclusión en donde se incorpora y contextúa el conocimiento nuevo, con los ya existentes, es decir después de investigar el estado del arte de un tema, el alumno decide con que se queda, dándole su toque personal y aportando algo nuevo a lo dicho por otros.

Considero que esta forma de trabajo de UPN, es muy similar a la que ya conocemos, solo que el nombre resulta más atractivo y en definitiva de una idea más clara de las actividades que hay que realizar en cada etapa, digamos que es más constructivista y siendo así tengamos la apertura para intentarlo, y ver qué resultados podemos obtener.

Estrategia didáctica: Constructivismo

En  la historia de la educación, han surgido diversas teorías de la enseñanza y/o del aprendizaje, anteriormente como ya lo sabemos, imperaba el método tradicional, que nos guste o no tiene sus aspectos rescatables. Hoy en día estas teorías van encaminadas como su nombre lo indica, a ser constructivistas, posibilitando al alumno para que construya su propio conocimiento, lo cual le permitirá crecer en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.

Existen infinidad de autores que abordan el constructivismo, en esta ocasión nos centraremos en Coll, de acuerdo con este autor (Coll, 1990, pp. 441-442) la concepción constructivista se organiza en tres ideas fundamentales:

1.    El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

2.    La actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.

3.    La función del docente es engrasar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente originado.

Podemos decir entonces que la construcción del conocimiento, es un proceso sumamente complejo, donde el alumno incorpora nuevos saberes a partir de los saberes previos.. Siendo así la finalidad de las estrategias didácticas contemporáneas es que el docente enseñe al alumno a pensar y actuar sobre contenidos no solo significativos, además que estos estén contextuados.

Referencias

Coll, C., (1990). “Un marco de referencia psicológico para la educación escolar. La concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza”. Madrid: Alianza.

Las competencias y sus dimensiones

Hablar de competencias es un tema que podríamos decir está en auge desde hace algunos años en Europa, Estados Unidos y finalmente llega a México en la década de los 90´s enfocado al ámbito laboral. Años más tarde el concepto se inserta a la educación, y en la última Reforma Integral de la Educación Media Superior se habla de las competencias del alumno y las competencias del docente como eje central.

Hagamos un breve recuento del concepto de competencia: de acuerdo con la Comisión Europea la competencia se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la disposición para aprender además del saber común. ANUIES coincide con el concepto de la UE pero además agrega que son transversales y que las debe reunir un egresado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Para Philippe Perrenoud, sociólogo suizo, profesor de Psicología y de Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra, no existe un concepto único de lo que es la competencia. Aún así la define como la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia diversas situaciones.

Perrenoud se especializa en las competencias docentes, enfocadas al aprendizaje del alumno, pero dirigidas al docente para que pueda facilitar dicho aprendizaje  tal como “Organiza y anima situaciones de aprendizaje” y para lograr esa situación de aprendizaje el docente debe conocer los contenidos y objetivos de su área; rescata además el trabajo colaborativo, la gestión escolar, la interacción con los padres de familia, el uso de las TIC, los dilemas éticos de la profesión y finalmente la formación continua.

Este proyecto de la RIEMS, basado en las competencias del alumno y por tanto del docente, me parece un proyecto integral, estamos dando los primeros pasos para ver la obtención de resultados. En definitiva después de leer y analizar el tema siento un gran compromiso como docente, ya que de nosotros en colaboración con nuestras autoridades, depende el éxito del proyecto y por tanto de la educación de nuestros alumnos, que son no el futuro, son el presente de nuestro México, que tan necesitado esta de gente con formación integral y competente para hacer frente a los retos que nuestro país y su población demanda urgentemente. No podemos ser observadores pasivos, debemos asumir responsabilidades y formarnos lo mejor posible para poder instruir adecuadamente a nuestros jóvenes.

Construcción de aprendizajes asociado al uso de las TIC

Orientar y ayudar a nuestros estudiantes  en la ardua tarea de construir aprendizajes, y además lograr que este aprendizaje le sea realmente significativo es un proceso muy complejo que requiere algo más que la buena voluntad del docente. Por ello es una necesidad el que los docentes nos estemos capacitando permanentemente y actualizándonos día a día, para poder utilizar las estrategias  necesarias para realizar nuestra labor con calidad y calidez. Desafortunadamente  algunos o muchos de los docentes limitamos nuestra función a la transmisión de conocimientos (de nuestros conocimientos), en vez de motivar a los alumnos para que ellos investiguen en diversas fuentes, y a partir de ello construyen su propio conocimiento. Profundizando un poco en el constructivismo, podemos mencionar que de acuerdo con Ausubel, para lograr un aprendizaje significativo y contextuado, el docente tiene que  diferenciar los tipos de aprendizaje por el modo en que se adquiere el conocimiento y la forma en que este conocimiento se incorpora en la estructura cognitiva del estudiante, considerando estas posibilidades se enlaza nuestra acción docente con la planeación que debemos hacer.

Lograr que nuestros jóvenes investiguen por su cuenta, no debe ser una tarea complicada, ya que gracias  a  la sociedad del conocimiento, los estudiantes tienen acceso a los mismos o más recursos informáticos por la red que sus maestros. Y es aquí donde podemos hablar de la generación n o net por el deseo irrefrenable de los jóvenes de aventurarse en la navegación en Internet sin importarles límites ni consecuencias. Anterior a la generación net surgieron los hacker que según la definición son especialistas en computación y es la ética hacker lo que los ha diferenciado de los crackers que también son hackers pero negativos y destructivos, pero a ellos les interesa más utilizar sus conocimientos para lograr obtener dinero, robar información confidencial o destruir sistemas contaminándolos con virus, por encima de la ética y los intereses de la sociedad;  a diferencia de los hacker que consideran fundamental compartir la información que obtienen para que los otros se dedican a investigar algo más aumentando la productividad.

Para concluir, es parte de nuestra labor docente la enseñanza basada en valores y por ello debemos instruir a nuestros alumnos para que utilicen adecuadamente los recursos de la red, siendo éticos, responsables y respetuosos. Hoy en día nuestros alumnos pertenecen a la generación net, pero que queremos maestros que sean hackers o crackers? Por ello hay que enseñarles reglas al momento de navegar en la red, lo ideal sería que fuera una labor conjunta con los padres de familia, pero en la mayoría de los casos los papas no están famililiarizados con el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), pero nosotros maestros recordemos que tenemos la responsabilidad de estar a la vanguardia en el uso de estas TIC.

Mi percepción de la docencia

¿Qué significa para mí ser docente? Cómo la mayoría de los mexicanos y siendo estudiante he criticado constantemente el sistema educativo en nuestro país, debido  a la falta de calidad académica y los pobres resultados obtenidos en pruebas internacionales. Ahora como docente no puedo limitarme a criticar, ya que soy parte del problema, y por tanto considero como una gran responsabilidad el estar frente a grupo, esta responsabilidad invariablemente tiene que venir acompañada de compromisos (preparar clase, formación permanente, trabajo en equipo, predicar con el ejemplo, etc.). Para sintetizar la información considero que mi misión primordial en esta vida es ayudar a formar seres humanos preparados para asumir los retos que la vida les traiga, jóvenes responsables, críticos, comprometidos y deseosos de luchar para mejorar primero que nada su vida, la de su contexto inmediato, y porque no decirlo, sin ánimos de que suene a discurso político, jóvenes que luchen por tener un país mejor, ya que no seamos apáticos a nuestra realidad, la situación sociopolítica y cultural que vivimos actualmente, se combate con educación no generando más violencia en esta guerra imparable y sanguinaria contra la delincuencia organizada.

Mi meta es trabajar para que mis alumnos opten por quedarse en este país, en vez de buscar emigrar, por tanto en vez de criticar, debemos hacer una introspección como maestros y ver que herramientas le estamos proporcionando a nuestros alumnos, para que puedan quedarse y vivan lo mas dignamente posible en este país, cansado, saboteado, herido pero a fin de cuentas nuestro México. Es posible que mis ideas sean muy soñadoras, pero no son utópicas, no todo lo podemos resolver los docentes, hay cuestiones ajenas a nosotros, no somos capaces de generar empleos para toda esa población, no podemos hacer modificaciones directas a las leyes y mucho menos evitar tanta injusticia cometida;  pero asumamos nuestra responsabilidad, ya que de lo que si somos capaces es de alimentar intelectual, moral y anímicamente a los educandos para que rescaten el arraigo que deben tener por sus raíces, por su familia y por su país.

Tristemente creo que la mayoría de los docentes, inicia su labor muy motivado y queriendo trabajar para lograr un país mejor con habitantes que tengan valores, desafortunadamente al correr de los años, y responsabilizando al sistema educativo, a los padres de familia, al director de la escuela, a los demás maestros, y a los sindicatos que protegen tantos vicios, los ánimos van decayendo y nos olvidamos de los ideales que teníamos en un inicio. Damos paso a la costumbre y llegamos a hacer nuestro trabajo sin el compromiso que tan importante labor requiere, ya que no trabajamos con máquinas, trabajamos con seres llenos de sueños e ilusiones, y si en nosotros ven esa actitud conformista, ellos van a reproducir nuestras conductas y actitudes y creámoslo o no, seguimos siendo un modelo a seguir, así que animo maestros, siempre podemos hacer mejor nuestro trabajo, tal vez tengamos el dominio de la asignatura que impartimos, pero no limitemos a eso nuestra labor, realmente trabajemos para formar esos seres humanos que deseamos, eduquemos a nuestros alumnos, de la manera en que nos gustaría que fueran educados nuestros propios hijos.

Mi historia en la docencia

 A manera de introducción quiero mencionar que cuando yo cursaba el 4to. o 5to. grado de primaria, un día a la hora de recreo iba caminando por un pasillo y unos maestros me hablaron y me dijeron “Patty tu vas a ser maestra” yo me reí y les dije: “no ni loca, yo no quiero ser maestra”, en seguida me explicaron que estaban organizando un festival para el día del maestro y querían que yo participara en un sainete (obra de teatro cómico-musical), donde yo sería la maestra, finalmente me persuadieron participe en el sainete y fue una experiencia que hoy en día recuerdo emotivamente.  

Curse mi formación básica y media en Jerez de García Salinas y estudie en la capital del estado de Zacatecas la licenciatura en Psicología, a decir verdad cuando egrese de la licenciatura soñaba con trabajar en mi área que es la Psicología Clínica, pero para establecer un consultorio se requiere de capital, por lo que busque trabajo en prácticamente todo el estado y lo primero que surgió fue un contrato como maestra suplente de Telesecundaria. Por tanto me fui al semidesierto zacatecano a trabajar en una escuela bidocente, y el maestro director me asigno los grupos de 1er y 3er año  en una misma aula; la verdad el comienzo fue caótico porque era telesecundaria e irónicamente la televisión casi nunca funcionaba y cuando funcionaba no agarraba la señal, entonces como hace lo mayoría de los docentes de Tele, opte por impartir las clases de todas las asignaturas sin tele, fue un trabajo muy pesado estaba  lejos de casa, me la pasaba toda la tarde planeando y me resultaba muy complicado trabajar con los dos grupos en la misma aula, afortunadamente la gente del lugar era sumamente cálida por lo que hicieron mi estancia más amena y actualmente puedo decir que ahí nació mi amor por la docencia. 

Inicie mi labor docente en  CECyTEZ Plantel Calera en el año 2005 y además soy docente en el Programa IV de Preparatoria de la UAZ desde hace 1 año 6 meses. Debido a la necesidad de herramientas para mejorar mi práctica docente realice la Maestría en Ciencias de la Educación en la UAZ y actualmente estoy realizando mi tesis de grado. Aspiro a realizar el doctorado en Educación y una especialidad o maestría en Psicología ya que me apasiona mi carrera y sigo trabajando con pacientes. 

Respecto a la forma en que imparto clases, resulta evidente que de inicio los docentes damos clase en la forma en que a nosotros nos enseñaron nuestros maestros, es decir basado en el modelo tradicional; posteriormente la EMS inicio un proceso de reforma cuya base destaca la importancia del aprendizaje significativo y basado en competencias, por lo que este proceso de modificación de paradigmas para mí ha sido lento y en ocasiones doloroso, afortunadamente soy optimista y perseverante. Intento realizar una planeación adecuada de cada una de mis materias, basándome en las secuencias didácticas que realizo, además considero cómo una gran ventaja el libro de texto que se lleva en la materia de Inglés, ya que está diseñado en base a la RIEMS, con actividades prácticas y con temas que resulten de interés para los alumnos, inclusive las actividades tienen fase de  apertura, desarrollo y cierre. En cuanto a la forma y criterios de evaluación, estoy intentando basarme en la RIEMS, y evaluar todo el proceso enseñanza aprendizaje, pero considero que esta forma resulta muy light para los alumnos, y en el caso de los que solo pasan las tareas de otros, pueden acreditar la materia sin que en verdad tengan el conocimiento. 

Para concluir este  es menester señalar que mi compromiso como docente, (ya que espero tener el honor de dedicarme a esta noble labor el resto de mi existencia) es primero que nada la formación permanente, ya que es una necesidad estar a la vanguardia en esta sociedad del conocimiento, en que los educandos tienen el mismo acceso a la información que sus maestros, además considero que debo continuar buscando nuevas formas de enseñanza para lograr que realmente el aprendizaje del alumno le sea útil en su contexto; finalmente quiero intentar ser un poco menos rígida con mis estudiantes, ya que en ocasiones les exijo demasiado, y quiero encontrar un equilibrio para que el ambiente en el aula sea el adecuado.